学校自2007年实施小班化教学以来，致力于创设健康文明、富有特色的班级文化，倡导同伴互助、小组探究的课堂教学模式，让师生更多的享受到小班学习的快乐，培养适应于现代社会发展的创新型人才。

在小班化教育实验中，我们一是抓小班文化建设，二是抓小班课堂教学模式，三是抓小班教学成绩。我们具体的做法是：

1·创设特色的班级文化环境，凸显环境育人的作用。教室作为班级学生个体学习和生活的场所，其环境的布置也应净化、美化、温馨化、健康化、人文化、个性化。教室的每一面墙，每一个角落，每一块宣传板，都应凸显班主任的个性特点，班级学生的精神风貌；校园中的每一个景观，每一场所，都应彰显学校精神特质及理念内涵。如该校的2007级七（2）教室的墙壁主题设计为数学教育，学生在数字、公式、趣味数学故事中耳濡目染数学知识。

2·“活化”小班化教学形式，彰显自主合作探究的新课程教学理念。小班化教学时，在学生座位安排上、班级学生分组上、采用教学方法上，都体现出学生的主体意识，我们重点要培养学生主动精神、探究意识、合作的品质。因此在小班化的课堂上是富于创新充满活力的，是学生兴趣浓厚、参与积极性高涨的，是师生互动、师生关系民主和谐的。

3、依托校本课程，开展丰富活动，张扬学生个性。结合学校特点，利用现有的教学优势，整合教育资源，该校在小班班级中开展各类校本课程培训，开设多彩的活动性课程，指导学生进行探究性项目学习，张扬学生个性，激发学生的兴趣。如《国学》研究，让学生深入中国古文化，接受思想熏陶；如《绿色》教学，让学生走出课堂，感受绿色、生命、环境等等。在活动中让学生发挥自己的聪明才智，培养能力。

通过一年多的尝试，我们已摸索出丰富的经验，并取得了令人满意的成效：在南京市小班化初中班级文化建设活动中，该校两个班荣获“南京市小班化初中班级文化建设特色小班”称号，两个班荣获“雨花台区小班化初中班级文化建设先进小班”称号；在“长三角地区第四届中小学小班化教育研讨活动”中，该校教师优质课获三等奖，论文获二等奖；有14人次在国家、省、市级小班化教育论文评审中获奖；在区级小班化课堂赛课活动中，参赛的四位教师均分获一、二等奖；在南京市小班化学校八年级学生统考中，该校在及格率上超市均、差分率低于市均水平，总成绩居市前列；在2008年度该校七年级八年级小班化班级的学生共取得了近百人次的省市区各级奖励；《南京日报》两次报道该校小班化教育，江苏电视台公共频道和教育频道、雨花电视台、雨花有线电视台等媒体分别对该校小班化教育进行了宣传；在该校开展了的“一日开放活动”中，家长们走入该校小班化教室，对该校班级建设和课堂教学表示了积极的兴趣；在各级领导、专家到校听取该校汇报小班化教学实验时，表示了肯定意见。

学校通过小班化教学，给孩子以更多的关注，以更多的爱心与热情，培养出了“不一样”的学生：学生胆量不一样，敢于大胆质疑，敢于主动参与，敢于表达观念；问题意识不一样，能针对所学知识提出问题，并能进行分析探讨；学习方式不一样，他们已习惯于自主合作学习、共同讨论、一起探究；自我评价不一样，能更多看到自己的长处与优势，有更多的自信。

下步目标：

进一步强化全体老师的小班教学意识，为该校全部小班化做好准备；

进一步加强小班化教育工作实践研究，探索出一条小班教与学模式；

进一步完善小班化教育的管理制度，形成一个适合小班管理的机制。